jueves, 30 de junio de 2016
lunes, 27 de junio de 2016
Teatro: La loca historia de las cosas, por el grupo TYPI
El próximo sábado día 2 de julio, nuestro Grupo de Teatro y Participación Infantil - TYPI, presenta su última obra de temporada. No te pierdas su nueva sorpresa, promete ser divertida.
En el Salón de Actos del Antiguo Conservatorio de Música, a las 19:00 horas.
sábado, 25 de junio de 2016
miércoles, 22 de junio de 2016
martes, 21 de junio de 2016
Informe elaborado por Los Glayus sobre el Encuentro de Grupos de Participación desarrollado en Navia
INFORME V ENCUENTRO AUTONÓMICO GRUPOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y
ADOLESCENTE. NAVIA 2016.
A. Datos generales del Encuentro.
Lugar: Navia.
Fechas: 6 y 7 de mayo.
Destinatarios/as: Grupos de participación infantil municipal, de entre 8 y 12 años.
TEMA: REVISÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA CONVENCIÓN DE DERECHOS DEL NIÑO EN SUS
MUNICIPIOS.
MUNICIPIOS QUE PARTICIPAN, fueron 13: Navia, Avilés, Tineo, Salas, Las Regueras, Candamo,
Laviana, Parres, Piloña, Noreña, Castrillón, Carreño, Belmonte.
Nº de niños/as que participaron en el Encuentro:60.
Espacios utilizados para el desarrollo del Encuentro: Albergue e instalaciones deportivas de la
Nave de El Puerto para alojamiento y ocio; restaurante del supermercado Familia para todas
las comidas; salas del antiguo conservatorio para trabajo en grupos y representación teatral de
clausura encuentro; salón de actos del Liceo de Navia para presentación de conclusiones a las
autoridades.
B. Dinámicas.
Apunte: Además de las dinámicas aquí presentadas es conveniente aclarar que en las notas
transcritas por los/las dinamizadores/as se hace alusión frecuente a “los derechos que
eligieron en el grupo de Avilés”. Esto es porque previamente al Encuentro de Navia, un grupo
de adolescentes del Consejo de infancia y Adolescencia de Avilés se juntaron para crear una
encuesta con la que recoger la opinión de sus compañeros de clase, sobre el grado en que
consideran que se está cumpliendo la CDN en su municipio. Como parte de este trabajo
seleccionaron unos quince derechos que consideraban más cercanos a la infancia y
adolescencia de Asturias en estos momentos. Ese listado de derechos “más cercanos” ha sido
empleado en el trabajo en los encuentros de Navia y de Avilés de este año.
Juegos de presentación y “arranque” de los grupos. Engrupos pequeños, en los que se mezcla
un poco a los chavales de los distintos municipios pero sin separarles del todo (por ejemplo de
dos en dos por municipio), para que haya equilibrio entre verse respaldado por algún conocido
y poder abrirse a la relación con otros. Juegos de presentación. Activación de energía como
colectivo, como grupo.
1. “Conociendo al paciente”: ¿Qué sabemos de los derechos?¿Conocemos la CDN
(Convención de Derechos del Niño)?.
A. Lluvia de derechos, a ver cuántos salen en el grupo así a bote pronto.
B. Verdadero/falso.Se lee a los niños y niñas diversos artículos de la CDN y entre
medias se dice algún derecho que no existe en la Convención. Tienen que
distinguir cuales son verdaderos y cuales son falsos y por qué…
C. Cada oveja con su pareja. Emparejar enunciados de derechos con los dibujos que
los simbolizan.
Después cada grupo elige uno o varios derechos en que profundizar el trabajo.
2. Diagnóstico. ¿Qué les pasa a nuestros derechos? ¿Se cumplen o no se cumplen?
A. Primer reconocimiento. Con los derechos elegidos para trabajar se intenta
hacer un primer reconocimiento del “estado de salud” de esosderechos en
sus municipios y para ello ponen un punto verde o “tick” en los que creen
que están bien, uno amarillo en los que ven regular y uno rojo en los que
están pero o son mejorables.
B. Viendo más de cerca.Se platean preguntas por parte del facilitador que
permitan ir viendo hasta donde se cumple o no cada derecho con el que se
esté trabajando. Primero en positivo, centrándose en las “fortalezas” y al
acabar la ronda en positivo hacer lo mismo con cada uno para ver en qué
casos o medida se incumplen o vulneran. Así salen dos listas, una de
ejemplos positivos que será muy importante visibilizar y otra de ejemplos
negativos que será muy importante abordar posteriormente para buscar
soluciones.
C. Los agentes patógenos y salutógenos. Antibióticos y probióticos. Quien es
responsable del buen y del mal funcionamiento de nuestros derechos
analizados. De la lista de antes, de lo que va bien, tratar en cada caso de
decir quiénes son los responsables a distintos niveles de que eso vaya bien,
y lo mismos de que vaya mal (como recordatorio importante señalar que
los responsables del incumplimiento de los derechos pueden ser gobierno
europeo, gobierno estatal, autonómico, local… Responsables de
multinacionales, banca, mafias... ese nivel de cosas, o adultos cercanos a
los niños (padres, madres, familiares, profesores, monitores, vecinos,
policía local, cura, médico, enfermero, etc.) Pero también pueden ser los
propios niños quienes se pisoteen los derechos unos a otros. Y poner algún
ejemplo de cada nivel que sea posible. Especial hincapié en lo cercano
porque estamos revisando lo municipal y en ellos mismos como
protagonistas en muchas ocasiones en la vida cotidiana de lo “bueno” o
“malo” que pasa con sus derechos.
3. El tratamiento.
A. Elegir uno de los derechos “maltrechos” y buscarle el tratamiento más
interesante posible. Se puede hacer una pequeña obra de teatro en la que
se muestre el problema y luego encuentren una solución creativa, creíble,
adecuada. Puede ser en forma de cuento narrado o contado con objetos o
con marionetas de papel. O con una secuencia de imágenes, dibujos. Con
pinturas que simbolicen el problema y la solución. Con un escrito… Un rap,
una canción…, como se vea que puede funcionar mejor con cada grupo.
B. Lo anterior sirve tanto para presentar algunos de los problemas detectados
como sus soluciones. Sin embargo el apartado anterior se limita a trabajar
solo sobre un derecho y/o tema y dejar de lado los demás que se
trabajaron también. Así que si hay tiempo sería interesante hacer esta
segunda dinámica de este apartado: lluvia de ideas, de soluciones al listado
de problemas de los otros grupos. Cada grupo hace un lluvia de ideas para
la solución de problemas de otro grupo, y así van rotando, y aportando
cada grupo soluciones a los problemas de los demás. Se va cuidando no
repetir ideas.
Conclusiones:
1. Exponer al público una breve presentación de quienes son, por qué están aquí, qué
hacen en este encuentro en Navia, qué han hecho en los grupos, qué esperan de su
auditorio y que desean que pase con estas conclusiones.
2. Mostrar las presentaciones con los problemas pasados a formatos artísticos (teatrales,
plásticos, etc.)
3. Contar de una manera ágil y original si es posible, qué más problemas detectaron en
esta “consulta” y qué soluciones más ingeniosas se les ocurrieron.
4. Sus propios compromisos como niños para mejorar todo esto y solicitudes de
colaboración y agradecimiento a sus adultos.
C. El trabajo de los grupos.
(Notas tomadas por los monitores durante las sesiones de trabajo con los
niños y niñas.)
Grupo 1.
En el primer momento que tuvimos de trabajo, estuvimos calentando con las dinámicas de
“lluvia de derechos” y “cada oveja con su pareja”. Ambas dinámicas dieron alguna pista sobre
que el tema no estaba muy claro, así que pasamos directamente a analizar los doce derechos
escogidos por los chicos de Avilés, clasificándolos según lo que pasa en sus municipios en
aquellos que se cumplían, los que no, y los que sí o no pero…
SE CUMPLEN NO SE CUMPLEN SÍ/NO PERO…
Libertad de pensamiento Libertad de opinión
Educación adecuada Ocio, juego y tiempo libre Igualdad de derechos
A no ser separado de sus
padres
Protección ante la violencia,
abusos, maltrato
Privacidad, intimidad
Propia vida cultural Libertad de expresión
Derecho a la vida
Salud y bienestar
Según íbamos clasificándolos iban argumentando sus respuestas, sobre todo con casos
cercanos que hubieran vivido en primera persona o que conocieran. Algunos de esos ejemplos
fueron;
- El derecho a una educación adecuada se cumple porque todos podemos ir a la escuela.
(Puntualizaban además que igual se cumplía demasiado…)
- El derecho a la libertad de pensamiento, se cumple en cuanto a que se sienten libres
de pensar lo que quieran, dicen que nadie puede meterse en sus cabezas. (¿?)
- El derecho a la salud y el bienestar se cumple porque todos pueden acudir a un médico
cuando están enfermos y tienen a su alcance gente que les cuida.
- El derecho a la propia vida cultural se cumple porque pueden acceder a bibliotecas,
obras de teatro, cine, y tienen a su alcance un montón de información y cultura.
- El derecho a la vida se cumple porque todos están vivos. Luego puntualizamos que se
nos respeta esa vida y eso es lo que hace que se cumpla el derecho.
- El derecho a la libertad de opinión no se cumple porque no pueden opinar en la
mayoría de los espacios que quisieran. Hablaban sobre todo de sus profesores y
profesoras y de cómo muchas veces les hacen preguntas a las que luego no pueden
contestar si van a dar su opinión.
- El derecho al ocio, juego y tiempo libre no se cumple porque no tienen tiempo por
semana para jugar. Hablaban de la cantidad de deberes que les mandan para casa, al
menos dos horas solo para una asignatura, y que claro, luego tienen que sumarle los
deberes de las demás y la parte correspondiente de estudio que tengan cada día. El fin
de semana la mayoría era cuando tenían tiempo libre.
- El derecho a protección ante la violencia, abusos y maltrato no se cumple porque hay
casos en los que los niños se pelean en el recreo y los profesores pasan de ello porque
están tomando el café, entonces se empieza a formar un corro con todo el patio y es
cuando acaban 20 personas castigadas, cuando en realidad podía haberse evitado al
parar solo a dos. También hablaban de que muchas veces en el fútbol la gente del
equipo contrario les insultan, o insultan a su equipo cuando van ganando.
- El derecho a la libertad de expresión no se cumple porque no pueden hablar siempre
que quieren en clase. Además siempre hay una o dos personas a las que los profesores
toman de referencia y son los que hablan en nombre de sus compañeros y la mayoría
de las veces no piensan igual que ellos, sino que “hacen la pelota” y por eso tienen la
palabra y los demás no.
- El derecho a no ser separado de sus padres se cumple ya que solo se les separa de
ellos cuando se está incumpliendo otro derecho.
- El derecho a la igualdad de derechos se cumple a veces, pero no siempre ya que a
veces hay una o dos personas en clase que tienen más privilegios que los demás. Esos
privilegios se los otorgan los profesores.
- El derecho a la privacidad, intimidad se cumple en la mayoría de los casos, pero
algunos decían que tenían que compartir habitación con sus hermanos y que
encontraban esa intimidad en las redes sociales. Respecto a esto se creó un debate ya
que otros opinaban que las redes sociales lo que hacían era totalmente lo contrario.
Para terminar, jugamos a “las películas” con los dibujos de los derechos. Por grupos iban
escogiendo una tarjeta sobre los derechos y por mímica y sonidos debían representarlo para
que el público adivinase.
Al día siguiente revisamos el plan de trabajo de la jornada: que íbamos a reunirnos con las
autoridades y el esquema que llevábamos un poco preparado para preguntarles que les
parecía, que les apetecía hacer y como podíamos mostrar nuestras conclusiones. Querían crear
un mural así que aprovechamos para plasmar en él nuestras conclusiones. El día anterior se lo
habían pasado muy bien interpretando el derecho a la salud y el bienestar, haciendo de
médicos, ambulancias… así que querían en las “noticias” ser la sección de Sanidad. Sin
embargo, había problema para escoger un único derecho, así que escogimos la mitad de los
derechos con los que habíamos trabajado y creamos una pequeña representación para
exponer toda la información. Esta es la base del guion (al que se añadió en la presentación
bastante improvisación).
Cuatro médicos salen a escena y se presentan. Una de ellas lleva el mural-pancarta con toda la
información recogida y da al público la bienvenida al “Hospital de los Derechos”.
Médico 1 – Hoy tenemos una larga lista de pacientes, va a ser un día muy duro… Veamos, que
pase el primero; El derecho a una educación adecuada.
Educación - Dígame
Médico 2 – Dado que todos y todas podemos ir a la escuela, creemos que estás
estupendamente de salud así que puedes irte a casa.
Médico 1 – Bien, que pase el siguiente; el derecho a una propia vida cultural.
Vida cultural – ¡aquí estoy!
Médico 3 – Es cierto que tenemos a nuestro alcance mucha información y cultura, así que
creemos que estás bien y por ello te damos el alta. Puedes irte a casa.
Médico 1 - ¿Está por ahí el derecho a la salud y el bienestar?
Salud – sí, sí, cuénteme.
Médico 2 – Ya que podemos ir al médico cada vez que estamos enfermos y nos cuidan un
montón para curarnos, ¡estás bien! Puedes irte a casa.
Médico 1 – El derecho a la igualdad de derechos, que pase por favor.
Igualdad – (entra agarrado al brazo de otro/a compañero/a que sujeta un folio que trae:
VIRUS) Hola, buenas tardes
Médico 3 – Creemos que estás un poco enfermo, así que vamos a darte unas pastillas para
“todos de la misma manera” en cuanto a nuestros derechos se refiere, sin importar nuestra
edad o que te caigamos mejor o peor. (Entrega al enfermo un caramelo que en cuanto se come
hace desaparecer de su lado “el virus”)
Médico 1 – El derecho al ocio, juego y tiempo libre
Ocio – ¡Yo! (entra agarrado al brazo de otro/a compañero/a que sujeta un folio que trae:
VIRUS)
Médico 2 – A ti vamos a darte una crema de “menos deberes y más tiempo para jugar por
semana”. Debes echártela todos los días antes de ir al parque. (Le echa un poquito de cacao en
la mano y cuando se lo extiende el virus que lleva a su lado desaparece)
Médico 1 – ¿Anda por ahí el derecho a opinar?
Opinión – sí, aquí estoy (entra agarrado al brazo de otro/a compañero/a que sujeta un folio
que trae: VIRUS)
Médico 3 – Pues veamos… tenemos un jarabe que te hará sentirte libre para opinar, debes
tomarlo cada vez que tu opinión no sea escuchada o tenida en cuenta por ser un niño/a. (Le da
un botellín de agua y en cuanto bebe un sorbito de agua el virus que lleva a su lado
desaparece) ¡Nuestra opinión también importa!
Grupo 2.
Empezamos con unos juegos de presentación, y de movimiento para crear grupo y que se
relajaran entre ellos, y la verdad es que muy rápido se empezaron a soltar y a llevarse bien.
Con la lluvia de ideas en cuanto a los derechos que conocían, salieron: tener una familia, un
hogar digno, no ser explotados, tener nombre e identidad, salud/sanidad, igualdad entre
todos los niños, juego, libertad de expresión, a ser libres y no estar presos, a una educación, y
a su intimidad.
En la dinámica “cada oveja con su pareja”, los identificaban bien, solo confundieron dos, que
eran bastante razonable: derecho a la libertad de expresión y derecho a opinar, (los dibujos
eran bastante parecidos y podían identificarse con cualquiera de los dos derechos).
Diagnóstico:
Verde o bien: derecho a la vida, a no ser separados de sus padres, a opinar, libertad de
expresión, a la privacidad, a la educación, propia cultura.
Amarillo o regular: derecho a la igualdad, libertad de pensamiento, protección del menor ante
los abusos.
No se cumplen: derecho al bienestar y al ocio y tiempo libre.
Conclusiones:
Para presentar lo trabajado este grupo decidió trabajar con los dos derechos que no se
cumplen trabajando las soluciones.
Para el derecho al bienestar crearon una canción:
En el encuentro de Navia,
Os vamos a enseñar,
Los derechos que se cumplen,
Y los que hay que mejorar.
Derecho al bienestar, derecho al bienestar, porque es verdad.
Hay que demostrar, que este derecho existe de verdad.
Derecho al bienestar, derecho al bienestar, porque es verdad.
Para el derecho al ocio y tiempo libre:
Crearon una representación teatral entre una reportera y 2 niñas.La reportera les hace
preguntas relacionadas con el tiempo libre o las vacaciones y las niñas le comentan que ya casi
no tienen por los deberes y que no creen que estén mucho de vacaciones con todo lo que les
mandan desde el colegio. Entran en escena otras dos niñas, que comentan que, en su colegio,
ya no hay deberes y que todo lo que les mandan de ejercicios prácticos lo hacen en el colegio y
que sólo se llevan los libros para leer y repasar.
Grupo 3.
Tras las Dinámicas de calentamiento y presentación y las de reconocimiento de derechos para
ver cuáles conocían, escoger los más representativos dentro de sus municipios y emparejar
con imágenes pasamos a opinar sobre cuáles se cumplen y cuáles no, dentro de sus
municipios, ajustando a la realidad más cercana y conocida por ellos. Tras esta primera parte,
el grupo escoge 5 Derechos de la Convención (3 que se están cumpliendo y 2 que no se
cumplen).
Pasamos a analizar los motivos y los responsables de que se cumplan o no estos derechos y a
poner en práctica nuestro papel como “Doctores de los Derechos”, dando consejos que
permitan la mejora de la salud de los mismos.
Derecho a la salud: “Se cumple porque todo el mundo puede acceder a la asistencia médica en
caso de estar enfermos, nos sentimos cuidados cuando contraemos alguna enfermedad,
cuando nos encontramos mal; en nuestros municipios no hay mucha contaminación, vivimos
en pueblos con bastantes zonas verdes, bosques y naturaleza, esto contribuye a poder tener
un estado de salud mejor que el de los niños y niñas que viven en las ciudades.”
Derecho a la hospitalización adecuada: “Creemos que se cumple porque si necesitas estar
ingresado o que te operen, ingresas en el hospital más cercano. Estos hospitales están limpios,
tienen camas, baños y ropa para estar allí; además te dan comer.
Le ponemos una tacha al tema de la hospitalización y la atención en servicio de Urgencias
porque el tiempo de espera es demasiado largo. Julia se rompió un brazo y tuvo que esperar 5
horas para que la atendieran. Ángela se rompió un dedo del pie y estuvo 9 horas en la sala de
espera. Esto no funciona bien, además de tener que esperar mucho, tienes que hacerlo
teniendo dolores y haces que también tengan que esperar mucho tiempo contigo tus padres o
quien te acompañe. Proponemos que haya más turnos para los médicos, que se turnen para
no estar tan cansados y saturados, que haya más personal porque hay mucha gente que
estudia medicina y luego no tiene trabajo en la Sanidad Pública.”
Derecho a la libertad de pensamiento: “Creemos que se cumple porque como niños y niñas
pensamos y podemos decirlo libremente, aunque creemos que no todos lo hacen, a veces por
miedo a que un adulto te riña o por vergüenza a decir algo que sea una chorrada. Pero en
nuestro caso, se cumple también con encuentros como este, en las reuniones con políticos y
alcaldes, en las reuniones de los grupos de participación. Proponemos que haya más grupos de
participación y que se pregunte a más niños y niñas por sus pensamientos sobre todo lo que le
afecta.”
Derecho a la protección del niño y de la niña ante la violencia, los abusos y los maltratos:
“creemos que no siempre se cumple, hay demasiados casos de niños y niñas que son
maltratados en el colegio, se les insulta o hay peleas. Pensamos que los responsables somos
los niños por hacerlo y los adultos por permitirlo. Los niños y niñas, a veces también
permitimos que ocurran estas cosas por miedo a que el maltratador te coja a ti también y por
miedo a que el resto de compañeros te discriminen. El problema principal de esto es que a
veces empieza como una tontería, un pequeño gesto o algún insulto al que no se le da
importancia y luego va creciendo y se ceban con el niño o la niña a la que se maltrata y acaban
abusando de esta situación. Proponemos que se trabaje más en clase este tipo de temas y que
los profes nos den la seguridad de que no nos va a pasar nada si denunciamos a un
compañero que se está portando mal con otro.”
Derecho al juego, ocio y tiempo libre: “Creemos que no se cumple porque precisamente,
tenemos poco tiempo libre. Entre semana, las tardes se llenan con actividades extraescolares y
con deberes; el fin de semana también hay demasiadas tareas para hacer en casa. Además de
esto, echamos de menos que en algunos sitios que no son pueblos, sino Villas, sigue habiendo
pocos momentos en los que los padres nos dejen salir a la calle solos. Proponemos que las
tareas que no se acaben en el aula, se puedan acabar al día siguiente en el mismo espacio con
los profes y el resto de compañeros, así nos podemos ayudar unos a otros y podemos tardar
menos tiempo.”
Grupo 4.
Después de unos juegos de presentación y de activación, el grupo comenzó el trabajo con una
“lluvia de derechos”. Los más citados fueron el derecho al juego, ocio y tiempo libre; el de la
educación; no ser separado de sus padres; derecho a la sanidad; protección contra las drogas y
el derecho a reunirse. A continuación, se realizó la dinámica de “cada oveja con su pareja”,
para ir metiéndose en materia.
A partir de ahí, comenzó el diagnóstico de los derechos elegidos por los chicos y chicas de
Avilés, es decir, de diez/doce derechos.
Calificaron como REGULAR, los siguientes derechos, con su porqué.
- El derecho a la vida. Se cumple regular en todo el mundo, por cuestiones de
secuestros, maltrato infantil o radicalismo religioso. En terreno español y asturiano
sigue existiendo maltrato infantil que conlleva la muerte o abortos, que hacen
incumplir este derecho, así que la calificación que vieron más adecuada fue la de
regular.
- El derecho a opinar y a ser escuchado. En casi todas las instituciones de cualquier
índole no se escucha a los niños, no se les tiene en cuenta su voz ni opinión. Todos
opinan por ellos, sean padres o madres, sean profesores, etc. Sin embargo, gracias a
los talleres de participación infantil y estos encuentros, tienen la oportunidad de ser
escuchados y tenidos en cuenta por distintas autoridades. Por tanto, calificaron de
regular este derecho.
- Derecho al juego, ocio y tiempo libre. Muchos deberes impuestos por la escuela que
les lleva mucho tiempo realizarlos en casa. Aun así, tienen tiempo para jugar y
pasárselo bien.
Los derechos que sí se cumplen bajo su punto de vista, por lo tanto calificaron de BIEN son:
- El derecho a la salud y al bienestar de todos los niños, ya que si se ponen malos van al
hospital y los atienden y los curan. Pusieron alguna que otra pega a la tardanza en
urgencias, pero eso se trató más profundamente en otros grupos.
- El derecho a la educación adecuada. Los niños en España y en Asturias van al colegio o
tienen colegios a los que ir y reciben una educación.
- El derecho a la protección contra las drogas, ya que tienen muchas campañas y charlas
de prevención en las escuelas, en casa se les habla de ello, y no es un tema tabú para
ellos y ellas.
Por último, los derechos que según su criterio no se cumplían eran los siguientes:
- El derecho de igualdad ante los derechos. No todos los niños tienen los mismos
derechos en la práctica. Sea en el resto del mundo, en España o en Asturias, ya que
muchos niños son privados de derechos por varias cuestiones, sean políticas,
económicas, raciales, religiosas, etc.
- La protección de los niños ante la violencia, abusos y malos tratos. Consideraron que
este era el derecho que peor se cumplía, de hecho, fue el derecho elegido para
representárselo a todas las autoridades. Mucho acoso escolar, acoso en las redes,
violencia en los colegios, abuso de menores, etc. No está para nada controlado todo el
tema de violencia. Comentaban también que habían visto por los medios de
comunicación niños y adolescentes que se habían suicidado por cuestiones de acoso
escolar.
Después de analizar por encima todos estos derechos y de calificarlos, decidieron quedarse
con uno que no se cumplía e intentar representar alguna solución. El elegido fue el de
protección del niño ante la violencia, abusos y malos tratos. Por otro lado, hablaron de que
eran necesarios más grupos de participación en toda España, ya que en Asturias hay muchos,
para que varios derechos del niño si se cumplieses, a poder ser todos.
En el primer caso, realizaron dos sketches relacionados con el maltrato y abuso infantil. El
primero se llamaba “Mírate al espejo” y el segundo “Los niños unidos jamás serán vencidos”.
En el primero trataban de representar como muchas personas que hacen daño a niños y niñas
no se dan cuenta realmente del daño que están provocando, por lo que rodeándolo con
espejos querían representar la verdadera realidad. Quieren contar que es necesario
concienciar a toda la gente del verdadero daño que sufren los niños y niñas hoy en día, para
tratar de disminuirlo lo máximo posible. En el segundo sketch, representaban un caso de
abuso escolar, entre un adolescente y una niña. Todos los niños y niñas se unen en contra del
acosador y le plantan cara. Querían representar que no se debe tener miedo a los acosadores,
y que si todos y todas plantamos cara y nos enfrentamos al miedo, el acoso sería menor.
Por otro lado, hablaron de la necesidad de más grupos de participación. Proponían que todos
los grupos de Asturias realizasen conjuntamente una carta o un vídeo a las autoridades
pertinentes de las distintas comunidades autónomas para contar lo que realizaban y tratar de
promover este tipo de grupos por todo el país. Contaban que en estos grupos de participación
se cumplían muchos derechos, de ahí la necesidad de crear muchos más. Comentaban que se
cumplían los derechos al juego y al ocio y tiempo libre; el derecho a opinar y a expresarse
libremente; la igualdad ante los derechos; a la salud; a reunirse; a la educación, etc.
Por tanto, la mayor conclusión extraída para que los derechos de los niños puedan cumplirse
es que son los propios niños los primeros que tienen que cumplirlos y conocerlos, y para ello la
necesidad de grupos de participación como los que se encontraron en Navia son esenciales. A
partir de ahí, concienciar a la gente de los derechos de los niños, llegar a las autoridades, que
sean escuchados y demás, es mucho más fácil.
Grupo 5.
Lluvia de derechos
• Derecho a la educación (lo resumen en el derecho de ir al cole)
• Derecho a leer
• Derecho a la alimentación (es decir, derecho a no pasar hambre)
• Derecho a tener casa
• Derecho a no ser maltratado
• Derecho a tener familia
• Derecho a ser libres
• Derecho a tener ropa que ponerse
• Derecho a la expresión (a poder decir lo que sentimos y pensamos)
• Derecho a la intimidad (a poder no decirlo)
• Derecho a ser cuidados (buenos tratos)
• Derecho a jugar
• Derecho a la vida
• Derecho a la higiene
• Derecho a ser tratados todos igual
• Derecho a ser felices
• Derecho a tener amigos
• Derecho a tener una buena salud
Hicimos “cada oveja con su pareja” que sirvió para debatir en base a los dibujos. Hubo algunos
dibujos que se perdieron y esto produjo una dinámica no escrita: Debatían sobre los
significados de cada derecho. Por ejemplo, la imagen del monigote con el libro (que en un
principio está pensada para ilustrar el derecho a la educación, ellxs lo interpretaban como el
derecho a “la cultura o el intercambio cultural” porque trae palabras en diferentes idiomas…)
Intentamos después hacer una valoración de los doce derechos elegidos para ser trabajados
por el grupode Avilés, pero no nos dio mucha información así de mano. Sin embargo sirvió
para descartar algunos que daban “por supuestos” o no llegaban a comprender. Finalmente se
decantan por tres, que manifiestan más sus preocupaciones, o su realidad cercana: el derecho
a “permanecer con tu familia”, “el derecho a “expresión” y el derecho a la “salud” Lo
ejemplifican con situaciones cercanas, o que conocen porque se comentan en casa. El derecho
a la expresión es del que más hablan porque empiezan a poner ejemplos del cole y es un no
parar. Entienden que ellxs mismos “ponen freno” a ese derecho por situaciones que puedan
luego generar con lxs profesores, lxs compañeros o incluso con sus padres.
El segundo día decidimos trabajar sobre un solo derecho; el derecho a la expresión, y
ejemplificar las razones por las que este “derecho está malito y nos tiene preocupados” y
algunas propuestas para “sanar” este derecho.
De entre las muchas opciones que se les ocurren deciden trabajar con todas, entonces van
adaptando su creación a las ganas que tienen de jugar, hacer teatro, y dibujar. El resultado es
el siguiente:
Trabajan en dos grupos. Cada grupo va a presentar un cómic y a representarlo a través de un
juego.
• Subgrupo 1. Cuando el derecho está malito. “No nos hacen caso en el cole”
En un cómic de cuatro viñetas dibujan una situación. Una profesora escribiendo en el
encerado, lxsniñxs divirtiéndose y hablando en el aula, la profe se da la vuelta muy
enfadada y les manda guardar silencio, lxsniñxs vuelven a hablar, esta vez con menos
alboroto pero la profesora, muy enfadada les manda guardar silencio.
Ejemplifican esta situación con el juego de “palomita blanca es”
En el cole no se molestan en preguntarnos de qué estamos hablando, si estamos
resolviendo dudas entre nosotrxs. Hablar no vale, y punto…
• Subgrupo 2. Cuando “sanamos” el derecho. “Nos escuchamos”
A veces, las cosas salen mejor si nos escuchamos. Oírnos nos oímos siempre, pero sólo
a veces nos escuchamos.
Como ya habíamos elegido un juego para la primera situación, parece que nos
sentimos un poco “obligados” a buscar alguno que pueda ejemplificar esto que
sentimos que es necesario y muy natural, una medicina muy sencilla y alcanzable para
los papás, las mamás y lxs profes… Escucharnos todos, al mismo nivel.
Finalmente se les ocurre “el laberinto”. Cuando alguien está en problemas y no
consigue alcanzar un objetivo, puede que con “ayuda del resto” lo alcance más
fácilmente y “con menos heridas”
Conclusiones del Encuentro.
En el trabajo de los niños y niñas del Encuentro de Navia se ve que son conocedores de una
parte importante de sus derechos, sobre todo los más cercanos a su realidad (educación,
salud, opinión…). Los derechos de participación de la Convención (opinión, expresión,
pensamiento…) son derechos de cuáles los niños tienen clara conciencia. Hay derechos más
“alejados” de su realidad (temas de guerras, niños refugiados, privación de libertad debida a
delitos, etc.) que quedan fuera de su campo de aportaciones.
En su pensamiento concreto y cercano a su realidad ofrecen un análisis en el que
mayoritariamente valoran de manera positiva el grado de cumplimiento de sus derechos en
sus municipios, concretamente en lo que se refiere a libertad de pensamiento, derecho a
recibir educación gratuita y adecuada, no ser separados de sus padres, tener una vida cultural
propia, derecho a la vida, a la salud/sanidad, a la hospitalización en condiciones adecuadas…
Ven peor la situación de otros derechos como son el de la libertad de expresión, el ser
escuchados, el derecho al juego y al tiempo libre, el tema de la protección ante los malos
tratos, la privacidad y la igualdad de derechos.
Consideran que todos ellos están escolarizados y reciben una educación que les parece de un
nivel aceptable. No conocen a más niños o niñas que no vayan o que no puedan ir a la escuela.
Creen que disponen de acceso a cantidad de materiales culturales con los que desarrollar sus
procesos culturales (bibliotecas, internet, música…)
También piensan que el sistema sanitario funciona bien y se les atiende adecuadamente, con
la salvedad o queja relacionada con el servicio de urgencias, que especialmente para los niños
se hace demasiado insoportable una espera larga y estando enfermos o con dolor.
Sí creen en general que tienen libertad de pensamiento, que “nadie se mete en sus cabezas”,
asunto este del que dudamos, por la sencilla razón de la influencia de la publicidad, las modas,
la influencia de la cultura y la sociedad que a todos nos influye y condiciona en gran medida…
Lo que no quita que efectivamente, con condicionantes y todo, puedan ir desarrollando ciertos
niveles y formas de pensamiento propio.
Respecto al tema de no ser separados de sus padres entienden que por lo general es un
derecho que se respeta y que en las ocasiones en que eso ocurre, es siempre por seguridad o
necesidad para el niño/a.
En relación a los derechos que no se cumplen o que no lo hacen tanto como ellos/as querrían.
Consideran que no pueden opinar en muchos espacios, destacando la escuela como el espacio
donde menos posible les resulta poder expresar su opinión. Creen además que las
instituciones no suelen escuchar a los niños (salvo en espacios de participación infantil), y que
todo el mundo opina por ellos: padres, madres, profesores… No es habitual que se les
pregunte su opinión.
A veces tienen cierto miedo a expresar su opinión, su pensamiento, porque creen que puede
llevarles a conflictos con adultos y a recibir reprimendas (familiares incluidos) o incluso con
otros niños y niñas.
El ámbito del tiempo libre y el derecho al juego se ve mermado, en su opinión, por la carga de
deberes o tareas escolares. Esta es una opinión muy extendida entre los/las participantes.
Respecto al maltrato del que hablan tiene más que ver con las relaciones entre iguales, el
modo de tratarse mal entre ellos/as, si bien lo que denominaríamos bullying lo conocen más
por la televisión que de su experiencia cotidiana, entienden que es un proceso incómodo y
desagradable el tema de insultos, peleas, rechazo a otros niños/as, o incluso las dificultades de
escucha entre ellos/as mismos. No solo a veces son protagonistas negativos de esto, sino que
otras muchas veces no hacen nada para evitarlo.
No se extienden mucho con el tema de la privacidad, solo mencionan un poco de pasada el
tema de las redes sociales, pero sin desarrollar más. Tema que aparece con más detalle en el
caso de los chicos y chicas de Secundaria.
Dicen que no hay igualdad en relación a los derechos de la infancia, que en la práctica hay
niños y niñas con más oportunidades que otros, y que incluso se genera de manera no
consciente ese tipo de dinámicas, por ejemplo cuando los profesores escuchan habitualmente
a dos o tres pero no al resto de alumnos…
Como soluciones a estas dificultades proponen:
En relación al ocio, tiempo libre y juego.
Suprimir o disminuir los deberes. Hay colegios donde ya no hay deberes y los resultados son
buenos. Los niños y niñas pueden aprender de otras maneras y a la vez ganar tiempo para el
juego y el descanso.
También pueden trabajar en las aulas de maneras más cooperativas, ayudarse y enseñarse
unos a otros de modo que aprovechen mejor el tiempo escolar, con el apoyo mutuo entre
iguales que hace más eficaz el trabajo y el rendimiento académico.
En relación a sus derechos de participación.
Crear más grupos de participación infantil en todos los municipios dado que se trata de un
espacio donde se les escucha y donde perciben que aprenden sus derechos y que son más
respetados.
Hacer un vídeo entre los niños y niñas de diversos lugares de Asturias para mostrar lo que
hacen y así convencer a más alcaldes y alcaldesas de lo importante de crear grupos de
participación infantil en sus municipios.
En relación a los malos tratos.
Unión de los niños y niñas para plantar cara a quien trate mal a los compañeros/as.
Apoyo y confianza de los adultos, sobre todo, los más cercanos a los espacios de conflicto
como son los profesores, pero también padres/madres, para apoyar en estos casos.
Aconsejan además tanto a niños y niñas como a adultos:
Escucharnos todos al mismo nivel, pues las cosas salen mejor si nos escuchamos y fomentar
una cultura de la ayuda y la cooperación porque ayudándonos podemos alcanzar mejor
nuestras metas.
Ahí es nada.
jueves, 16 de junio de 2016
Sal y Pimienta
Día de La Constitución
Halloween
Cabalgata de SSMM Los Reyes Magos
Talleres de Verano en Navia
Talleres de Verano en Puerto de Vega
lunes, 13 de junio de 2016
Navia, Ciudad Amiga de la Infancia
“NAVIA MUNICIPIO AMIGO DE LA
INFANCIA”
El pasado día 17
de abril de 2015 tuvo lugar el Acto de descubrimiento de la Señal de “Navia,
municipio Amigo de la Infancia”. Premio que reconoció UNICEF el pasado 7 de
noviembre de 2014.
El Alcalde de
Navia, D. Ignacio García Palacios, junto con el Presidente de UNICEF Asturias,
D. Ángel Naval Balbín, procedieron al descubrimiento de una de las señales
colocadas a la entrada de la villa de Navia. En el acto también estuvieron
presentes el Coordinador de UNICEF Asturias: D. Pablo Suárez Moro; el
Coordinador del Observatorio de la Infancia y Adolescencia del Principado de
Asturias: D. Carlos M. Becedóniz Vázquez.
Al acto también
acudieron diversos agentes que participaron en la elaboración y ejecución del I
Plan Integral de Infancia y Adolescencia de Navia, así como el grupo de
participación infantil con el que actualmente cuenta el Ayuntamiento integrado
por 24 niñas y niños del municipio.
Se trató de un
breve acto en el que tanto el Alcalde del Ayuntamiento, como el Presidente de
UNICEF Asturias dirigieron unas palabras de agradecimiento, reconocimiento y
muestra de satisfacción a las personas allí congregadas y también charlaron
animadamente con el grupo de participación infantil.
Este emotivo
descubrimiento de la Señal, viene a poner en valor el trabajo desarrollado
tanto por el grupo de participación infantil y sus monitores como el propio
desarrollado por el Ayuntamiento avanzando hacia la consecución del
cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños del municipio. Desde hace
varios años se vienen desarrollando múltiples actuaciones dirigidas a la
infancia y la adolescencia, en forma de protección social, de ocio y tiempo
libre, deporte, cultura, medio ambiente, etc., y tratando de hacerlo desde el
compromiso político y desde una implicada labor profesional, que ha quedado
reflejada en el I Plan Integral de Infancia y Adolescencia.
Una vez que se
dio por finalizado este acto nos desplazamos al segundo núcleo de población más
importante del Concejo: Puerto de Vega. Allí conocimos el Proyecto conjunto
entre el Ayuntamiento de Navia y el Colegio Público Pedro Penzol: “Camino
Seguro al Cole”, y que se empezó a desarrollar a principios de septiembre de
2014.
Gracias a este
proyecto se ha condicionado el trayecto diario que el alumnado recorre desde
sus domicilios hasta el Centro Educativo; eliminado barreras arquitectónicas,
señalizado, acondicionado del estacionamiento reservado a vehículos, etc.
Así se
contribuye a:
― Tener
en cuenta la opinión de las niñas y los niños
― Fomentar el ejercicio físico y mejorar la
salud del alumnado
― Favorecer su autonomía personal y su
autoestima
― Priorizar la seguridad del alumnado y sus
familias
― Implicar a la población de forma intergeneracional,
puesto que en ello se han implicado tanto el alumnado, como las madres y padres
y las abuelas y abuelos.
Nota de Prensa del acto de descubrimiento de la señal de "Navia Municipio Amigo de la Infancia"
ACTO DE DESCUBRIMIENTO DE LA SEÑAL DE
“NAVIA MUNICIPIO AMIGO DE LA INFANCIA”
FECHA: 17 DE ABRIL DE 2015
LUGAR: PASEO DEL MUELLE, BAJO EL PUENTE DE LA CARRETERA GENERAL, A LA
ALTURA DE LA SEÑAL DE NAVIA.
HORA: 11:45
Tendrá lugar un breve acto en el que el Señor Alcalde de Navia
procederá al descubrimiento de la señal CAI (Ciudad Amiga de la Infancia), en
el que se contará con la asistencia del grupo de teatro y
participación infantil del Ayuntamiento (TDH), el Presidente y el Coordinador
de Unicef Asturias, así como con el Coordinador del Observatorio de la Infancia
y la Adolescencia del Principado de Asturias.
A continuación nos
desplazaremos a Puerto de Vega, a fin de dar a conocer el Proyecto “Camino
Seguro al Cole”, desarrollado tanto por el Colegio “Pedro Penzol” de Puerto de
Vega como por el Ayuntamiento de Navia, con una gran implicación de la Policía
Local, que se viene desarrollando desde principios de septiembre de 2014.
Este proyecto consiste en el
acondicionamiento del trayecto diario que el alumnado recorre desde sus casas
hasta el Centro Educativo, mediante la correspondiente señalización vertical y
horizontal, eliminación de barreras arquitectónicas; así como el arreglo de la
zona de estacionamiento reservada para los vehículos que recogen a las niñas y
los niños.
Todo ello contribuye a:
― Fomentar
el ejercicio físico y mejora de la salud del alumnado
― Favorecer
su autonomía personal y su autoestima
― Priorizar
la seguridad del alumnado y sus familias
― Implicación
intergeneracional, puesto que en ello se han implicado tanto el alumnado, como
las madres y padres y las abuelas y los abuelos.
Visita a Cogersa el 28 de Junio
Estimadas
familias:
En
el marco del I Plan integral de Infancia y Adolescencia, 2012-2015, y dentro de
la Línea de Participación Infantil y Adolescente, el Ayuntamiento de Navia, ha
planteado como uno de sus objetivos el fomentar la oferta de actividades culturales
dirigidas a la infancia y adolescencia, potenciando el cuidado del
medioambiente.
Para
ello, una de las actuaciones que se incluyen en el Plan es desarrollar
actividades de sensibilización sobre el buen uso de los espacios públicos, la
adecuada recogida de residuos, etc.
Así,
queremos ofrecer a toda la familia la oportunidad que nos brinda COGERSA a los
Ayuntamientos, para disfrutar en tiempo de ocio de una oferta singular de
actividades de educación ambiental y entretenimiento.
El
día 28 de junio realizaremos un viaje de carácter gratuito para las familias
que así lo deseéis, que incluirá la disposición de un autobús y las siguientes
actividades, enmarcadas en la programación de los Fines de Semana Verdes de
COGERSA:
De
11:00h a 12:00h - Taller “Viaje al centro de la Tierra”. Nos adentraremos en la fascinante
biodiversidad que se esconde en el suelo, utilizando material científico
básico.
De
12:00h a 13:30 h - Visita guiada por educadores/as ambientales especializados
al Centro de Interpretación de los Residuos (aula museo sobre el reciclaje y el
desarrollo sostenible), la Compostárea (pequeño huerto ecológico de COGERSA) y
recorrido por las instalaciones del Centro de Tratamiento de Residuos de
Asturias, con especial atención a las Plantas de Clasificación de papel y
cartón, y envases ligeros.
De
13:30h a 14:00h - Exhibición de halcones adiestrados para el control de la
población de gaviotas y otras aves que acuden al vertedero en busca de
alimento.
Contamos
con 40 plazas, que se irán cubriendo por orden de inscripción. Para poder
inscribirse deberéis cumplimentar los datos señalados más abajo y entregar la
hoja en los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Navia, C/Real, número 6,
Bajo, a la atención de Mariví o Luján.
Es
obligatorio que las niñas y niños vayan acompañados de un padre, madre o adulto
en quien deleguen el cuidado de los mismos. No es necesario que por cada niña o
niño vaya un padre o una madre.
LA
SALIDA SERÁ EL DÍA 28 DE JUNIO A LAS 9:30 HORAS EN LA ESTACIÓN DE AUTOBUSES.
Esperamos
que sea de vuestro agrado.
Un
cordial saludo.
Fdo.:
Marga Suárez Pérez
Concejalía
de Bienestar Social
viernes, 10 de junio de 2016
Participación en el XI Aula Municipal por los Derechos de la Infancia
Navia participando en el XI Aula Municipal por los Derechos de la Infancia. En la charla - coloquio: "Construyendo concejos amigos de la Infancia"
Junto con otros municipios: Avilés, Laviana, Belmonte de Miranda, Tineo, Castrillón y Villaviciosa.
Además nos nutrimos de otras experiencias CAI, y de grupos municipales de participación infantil.
Organizado por el Instituto Adolfo Posada y la Consejería de Servicios y Derechos Sociales, con la colaboración del Ayuntamiento de Avilés y UNICEF Asturias
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